【不同人，不同角度，只为同一个目标，齐心发力，这也是团结的力量。】
当唐淇和田义被人同时点名，二人心中都咯噔一声，某些微妙的尴尬席卷而来。但此时，正在探讨严肃且严重的学生问题，唐淇和田义对视一眼，都默默掩下情绪，唐淇放下筷子，一如往常平静地解答起来。
“瑞特综合征的孩子，运动能力本就不太好，田老师您也见过云朵以前走路等运动情况，不太稳定。癫痫发生后，机体进一步受损，平衡能力、感统功能都会下降。外加她会服用一些安定类药物，这种药会抑制人的运动神经，让她总是昏昏沉沉、浑身瘫软无力，容易疲劳，且越发不爱动。”
“这些症状，在我课上也体现了，不过，她意志力强大，一直在努力克服精神虚弱。只是摔倒、还有手部变得笨拙这些情况，并不能靠意志去改善。”
“是的，随着用药和不可抵挡的退化，云朵身上已经出现了肢体远端关节的变形与张力增高，与此同时，全身性的张力又在降低，所以她很容易摔倒；再加上她的保护反射也在变少，也就是自我保护能力在降低，所以比以前更容易受伤；加之她已经发生过癫痫，且存在后续发生的可能，运动强度还不能过大。这些都是她在康复、体育课上非常困难的原因。精细动作能力也在退化，持笔、运笔对她来讲，都比以前困难许多。”
“可她仍在坚持画画，哪怕需要五指并用，拼命攥着画笔。”
“也许是您鼓励有方，也许是她热爱的力量足够大，能够坚持继续精细的绘画创作，真的是奇迹。”
“昏昏沉沉、走路摇晃、手脚笨拙、不可预估的癫痫……继续这样下去，会有生命危险吗？”
“我不敢妄下定论，但就目前这些退化的症状，已经在增高摔倒风险，也会令生活质量严重下降，田老师，您知道的，在健宁学校，生活适应能力的培养是第一位，所有的认知学习、康复训练、体育锻炼也都是围绕这一核心。”
自从那晚过后，唐淇和田义再没单独相处过，而有其他同事在的场合，唐淇对他，往往表现得更加公事公办。
就像刚才的对话，她恨不得每一句都有一个“您”字，生怕别人不知道她对田义的客气与尊重。她的解答虽一如既往地冷静、专业，可田义却横竖觉得有些别扭。
明明那晚亲密接触时，她眼中流露出的娇羞神情，相当真实，他不相信，唐淇对他真的一点感觉都没有。但眼下这种礼貌的疏远，让田义有些挫败，感觉和唐淇的关系，一夜回到解放前，且没有破解办法。
当然，现在并不是适合扯这些虚无缥缈的东西。他们探讨的核心主题，还是在云朵。
“如此说来，要加强康复训练才行啊！”
“这就要问腾老师了！”
终于将球传给了腾冲，唐淇如释重负，她埋头吃饭，不再看田义，觉得只有这样，才能心如止水。
闻言，腾冲放下筷子，清了清嗓，准备开展康复普及。
先前本就是请唐淇插播医学解释，没想到在田义的追问下，东西掰开揉碎后，讲得十分清晰，都快没他发挥的空间了。
“唐医生分析得对，田老师也指出了现如今教学的关键，的确，不论‘退行性变化’是多么不可阻挡，但康复，从一开始就是与这些‘不可能’做抗争。只是，理儿是这么个理儿，现在的问题是，云朵在我课上能完成的训练，大不如前。而且我觉得，一方面是身体机能受损、能力变弱，就像刚才唐医生分析的，我不再赘述；另一方面，也是……”
“心理？她退怯了？”
“田老师正解！”
“鼓励鼓励？”
“我上节课试过，效果一般，也许是没鼓励到位？你们也知道，云朵虽然认知能力还不错，但其实也有些自闭的倾向。所以如果不能更好地调动内驱，只一味被动康复，效果不会太理想。她在别的课上呢，心理状态如何？”
“语文、数学、生活适应课都变得吃力，音乐课上也精神不济，至于美术……”说着，黄风看向田义。
“美术课，完美，比以前还刻苦。”田义斩钉截铁道。
“看来，还是兴趣所致啊。”黄风抱拳，向田义致谢。
“不管怎样，康复训练是不能落下的，云朵这孩子我教过，低年级时的三年，我看着她一点点成长起来，虽然她对康复训练的热爱，远不如对绘画，但我是老师，我绝不会放弃。”
“你想怎么做？”田义追问，他看上去，甚至比云朵的班主任黄风还要着急。
“别看咱们是特殊学校，其实对‘因材施教’的理解与应用，远比普通学校要深得多。就云朵现在的情况，在大运动方面，我会让她退回髋关节训练，从跪姿的髋关节控制，到下肢支撑，一点点逐步练习与发展，先想办法解决她行走的问题。至于手部的精细能力锻炼，除了基础训练，还要借助一些辅具，比如握笔器、辅助餐具等。换句话说，就是重回低年级时的训练内容。”
“挺好，立足当下，实事求是。而且降低难度，让她先能达成，完成度增高，成就感加强后，或许能更有自信些。不愧是腾老师，经验老道，